Article de http://www.slate.fr/ :

Lors de la conférence de presse sur les résultats des évaluations des CM2, le bras droit du ministre de l'éducation Jean-Louis Nembrini a affirmé : «je le redis, il ne s'agit en aucun cas de faire un classement, un palmarès». 45% des élèves — moyenne nationale — ont des acquis très solides (et 30% ont de bons acquis à développer) en français, tandis qu'en mathématique 35% des élèves ont des acquis très solides (et 30% de bons acquis à développer).

Si les résultats n'ont pas été donnés école par école, le site du ministère de l'Education permet de les consulter par académie ou par département, et de les comparer aux statistiques nationales. Du coup, les quotidiens régionaux et sites locaux ne se gênent pas pour faire leur classement.

Les Bretons sont parmi les meilleurs, s'ennorgueillit Le Télégramme, dépassés en Français seulement par Paris et la Corse, en mathématiques par Bordeaux, Toulouse, et Paris.

Ouest-France offre un détail des résultats par département: l'Orne est en difficulté, le Morbihan au-dessus de la moyenne et la Manche au top du classement.

Le Sud a en général des résultats au-dessus de la moyenne, rapporte La Dépêche, avec une mention spéciale donnée par Sud-Ouest au... Sud-Ouest, où seuls 5% des enfants ont des acquis insuffisants en français et 10% en mathématiques.

http://www.slate.fr/story/2943/les-r%C3%A9gions-se-classent-selon-les-%C3%A9valuations-des-cm2

Cette affiche du SNUipp, prévoyait déjà cette dérive...

Compte-rendu de Rachel Boutonnet :
Déjeuner à l’Elysée
23 février 2009
Devais-je y aller ? Je mentirais en disant que je ne me suis pas posé la question : qu’y
avait-il à attendre d’un déjeuner avec un Président de la République et un ministre dont la
politique scolaire – en dehors de velléités de réforme des programmes du primaire – sont aux
antipodes de ce que je pense indispensable au redressement de l’instruction publique ?
Mais un Président – celui-là ou un autre – et un ministre – celui-ci comme le suivant ou
le précédent – sont les représentants de la République et l’on ne refuse pas de les écouter et de
leur parler en tant que tels.
J’ai donc accepté de déjeuner à l’Élysée - le repas fut excellent et l’hôte charmant – en
compagnie de quelques collègues invités parce qu’ils enseignent dans des quartiers difficiles
et ont pour certains écrit, comme moi, des livres remarqués.
Face à nous, le Président Nicolas Sarkozy, Xavier Darcos, Richard Descoings, directeur
de Science Po, à la tête de la mission pour la réforme du Lycée, Dominique Antoine et Jean
Baptiste de Froment, conseillers de la Présidence de la république.
Les autres invités feront, s’ils le souhaitent, la recension de leurs propos. Je m’en tiens
ici à ce que j’ai dit – dans les cinq à six minutes qui m’étaient accordées comme à chacun, à
ce qu’il me fut répondu et à mes impressions à la sortie de l’Élysée.
Quand, sur l’invitation du Président, vint mon tour de parler, j’ai commencé par dire
qu’au bout de neuf ans d’enseignement, je pouvais témoigner d’une situation préoccupante,
autant pour les enseignants que pour les élèves. Les premiers arrivent démunis dans le métier,
aussi bien pour ce qui est des connaissances disciplinaires que de la pratique de classe. Quant
aux seconds, dans ces conditions, ils sont souvent en dessous d’eux-mêmes, n’apprenant pas
autant qu’ils en auraient besoin - et qu’ils en sont capables - pour développer pleinement leur
intelligence. Certains accumulent lacunes et incompréhensions, se trouvent pris dans un
engrenage d’insatisfaction, de mésestime d’eux-mêmes et d’inquiétude, et arrivent au collège
découragés, déconcentrés, parfois en colère, voire violents. Et le nombre de ces enfants
difficiles, posant dès le primaire de lourds problèmes de comportement et d’apprentissage,
tend à augmenter.
« Qu’est-ce qu’il vous faudrait ? », m’a alors demandé le Président. J’ai répondu qu’il
faudrait d’abord que nous soyons en mesure de transmettre des contenus d’enseignement plus
solides, en nous appuyant sur des programmes soigneusement construits, après avoir reçu une
formation adaptée. J’ai ajouté qu’une volonté politique allant dans ce sens, nécessiterait sur
une réflexion de fond, serait longue à produire des résultats et n’aurait d’effet qu’à moyen et
long terme. Et que la première condition du redressement était que l’institution École
publique soit confortée. Avais-je laissé percer trop ostensiblement mes doutes quant à l’avenir
de l’Ecole publique ? MM. Sarkozy et Darcos ont alors vivement protesté de la main par un
mouvement signifiant : « Bien sûr, pas de craintes à avoir à ce sujet. »
J’ai poursuivi en disant que je n’avais jamais été aussi inquiète. Que quelque chose
s’effondrait depuis des années dans la transmission des connaissances, à cause de programmes
défectueux et d’une formation inadaptée, et que nous atteignions un point de non-retour. Que
le métier perdait de sa substance, se déshumanisant un peu plus d’année en année. Que les
nombreuses évaluations à faire passer, à corriger, à commenter, les projets à écrire, les bilans
de projets à rédiger, les livrets de compétences à remplir en croisant les exigences du Socle
commun et celles des nouveaux programmes, tout cela donnait à l’enseignant l’impression
croissante de devoir passer sa vie dans des tableaux et à transformer ses élèves en cases à
cocher. Qu’au bout du compte, l’institution, dans ses finalités, paraissait ébranlée. Que nous
nous avions le sentiment de nous trouver sur un navire en train de couler.
J’aurais aimé développer et faire un point sur la mise en place, par exemple, des heures
de soutien, que chaque école a dû adapter lors de réunions interminables, et qui s’est traduite
par des listes de plus à « renseigner », de nouveaux bilans à écrire, saturant nos journées,
épuisant tout le monde dès la fin du mois d’octobre. J’aurais aimé dire que nous étions
nombreux, parmi les enseignants, à être prêts à défendre l’École publique et l’avenir de nos
élèves ; et que dans l’entreprise manifestement engagée vers la privatisation de l’Ecole, on
pouvait s’attendre à des oppositions vigoureuses. Je n’en ai pas eu le temps ; mon temps de
parole était passé.
Dois-je le dire, la conclusion du Président, après que chacun a eu parlé, ne m’a pas
rassurée.
Respect des fonctionnaires et particulièrement des enseignants dont les conditions de
travail se dégradent, augmentation du pouvoir d’achat de ces derniers par la mise en place
d’heures supplémentaires - 53 millions d’Euros cette année d’après le Président -, possibilité
de gagner plus pour ceux qui veulent travailler plus, les termes de la réponse n’étaient pas
neufs. Et peu en phase avec la réalité du terrain : si beaucoup d’enseignants du primaire font
des heures supplémentaires, pensais-je, est-ce par goût ou par choix, ou simplement pour
boucler leurs fins de mois ? Pour augmenter leur pouvoir d’achat ou par nécessité de sacrifier
à l’alimentaire un temps précieux pour préparer leurs classes dans des conditions décentes ?
Le dégagement suivant était encore plus préoccupant.
Les enseignants, a en effet poursuivi le Président, ont perdu la considération dont ils
jouissaient autrefois. Tout repose beaucoup trop sur leur charisme propre. Ils ont donc besoin
que l’Etat les soutienne plus. Afin de les aider à affronter les problèmes qu’ils rencontrent en
travaillant face à public difficile, il convient d’organiser une collaboration plus étroite entre
l’école, la police et la justice.
En conclusion : les enseignants sont inquiets. Il faut donc les rassurer. Le débat avec les
syndicats étant fermé d’avance, le Président s’apprête à leur rendre visite directement pour
leur parler, leur expliquer la raison des réformes, comme cela a été fait pour l’Hôpital. Il
mettra en place un ensemble de mesures qui leur permettra d’échapper aux lourdes contraintes
administratives actuelles et de mener à bien des projets originaux. Les enseignants plus
méritants seront mieux rémunérés. Pour répondre aux problèmes évoqués, et tout en tenant
fermement sur le principe de l’égalité républicaine, la mise en place de l’autonomie des
établissements sera favorisée.
Le déjeuner touchait à sa fin. Le président fit remettre à chacune des dames présentes un
des bouquets de fleurs qui décoraient la table.
Que retenir de ce déjeuner à l’Élysée ? Sur les orientations de la politique scolaire, rien
que nous ne sachions déjà.
Rien de nouveau, non plus, dans le fait que ce gouvernement consulte la « base » et
cherche à pratiquer l’« ouverture ». Les invités n’avaient-ils pas en commun de n’être pas
proches de l’UMP et au contraire d’être positionnés à gauche, sans être toutefois membres
connus d’organisations syndicales ?
Une nouvelle réunion - cette fois « de travail » - a été annoncée par Xavier Darcos. Si
j’y suis invitée, j’y exprimerai les mêmes préoccupations et les mêmes convictions que j’ai
tenté d’exprimer devant le Président de la République : l’Ecole publique est dans un triste
état, les enseignants et les élèves font les frais de politiques scolaires désastreuses de gauche
comme de droite, mais toute mesure qui irait dans le sens du contrôle accru, de l’autonomie et
de la privatisation n’aura ni mon soutien ni celui, j’en suis certaine, de la majorité de mes
collègues.
Rachel Boutonnet,
Professeur des écoles à Goussainville,
auteur de Journal d’une institutrice clandestine
et de Pourquoi et comment j’enseigne le b-a ba
membre du GRIP.

 Hier, les infos, j'entends que les 14 000 contribuables les plus riches de France se sont vu remettre en moyenne 33 000 euros en 2008 au titre du trop-payé d'impôt en 2007, le coût pour les finances publiques est d'au moins 458 millions d'euros, nombre encore provisoire.
 Puis, j'entends qu'en 2009, il est supprimé 13 500 postes d'enseignants alors que le nombre d'élèves augmente assez fortement, notamment dans le premier degré.
 Un lien entre ces deux infos ? Peut-être... Mais loin de moi est l'idée de tomber dans une caricature idéologique ou démagogique.
  Pourtant en temps de crise, la solidarité devrait être totale et unanime et qui mieux que l'école permet de créer du lien social et de l'espoir pour les jeunes générations ?
 Devant certains choix, des interrogations nous traversent l'esprit et nous laissent perplexes...

Communiqué du SNPI-FSU (syndicat des IEN) suite "aux manipulations des statistiques sur les évaluations CM2" :
http://syndicat.snpi-fsu.org/

Des témoignages nous parviennent de toute la France faisant état de pressions directes ou indirectes des IA-DSDEN sur les IEN CCPD pour gonfler les statistiques des remontées des évaluations CM2. La plupart des instructions données l’ont été oralement, mais certaines instructions écrites nous sont parvenues et confirment les alertes qui nous ont été lancées.

Ces instructions consistent à demander aux IEN CCPD de transformer les fichiers des résultats renseignés par les directeurs d’école, notamment ceux qui ont intégré un code 2 validant des compétences partielles, ou bien à transformer les codes A en 0 ou en 1 pour faire remonter les scores.

Le SNPI-fsu appelle les inspecteurs à ne pas compromettre leur indispensable légitimité professionnelle au sein de leur circonscription, ainsi que la valeur de leur expertise institutionnelle nationale dans des opérations de manipulation des informations qu’ils ont à valider et à transmettre.

Ce genre de pratique déroge à l’évidence à la déontologie la plus élémentaire. Elle met à mal la neutralité du service public et la confiance des citoyens envers la fonction publique. Dans certains cas, les instructions délivrées par les IA-DSDEN s’apparentent à une demande de production de faux en écriture publique dénoncée par le Code de procédure publique et le Code pénal. Dans d’autres cas, les instructions sont accompagnées de menaces sur la carrière, voire sur la réussite au prochain oral d’un concours national de recrutement. Là encore, ce genre de pratique est dénoncée par la morale et les lois et il est susceptible de poursuites judiciaires.

Dans la plupart des cas qui nous ont été communiqués, la même légitimation de l’opération revient, comme l’expression d’une manipulation grossière : « l’académie (ou le département, selon les cas) est classée dernière dans la remontée des résultats des évaluations ; il faut absolument atteindre le niveau national, sinon les sanctions vont tomber (sous-entendu pour le recteur, l’IA-DSDEN, voire les IEN CCPD) ». Stupéfiante course à l’échalote !

Cette information doit être croisée avec les témoignages de plus en plus nombreux qui nous parviennent sur la gestion autoritaire et ouvertement menaçante par le ministère et l’administration centrale à l’encontre des recteurs et des IA-DSDEN. Le limogeage spectaculaire de l’IA-DSDEN du Rhône a été à cet égard l’élément de trop dans cette gestion archaïque, irrespectueuse et contraire aux valeurs de notre république et de la démocratie. Désormais, tous les IA-DSDEN craignent de se voir renvoyés à tout moment. Une rumeur, plus ou moins fondée, nous est très récemment parvenue faisant état d’une « prochaine charrette » (sic). Dès lors, on ne peut s’étonner que certains IA-DSDEN perdent leur sang-froid et se livrent à des pratiques inadmissibles.

Tout cela est le fruit d’une politique éducative inspirée par le culte absurde du résultat avec des chiffres manipulés, par l’autoritarisme et la personnalisation dans la gestion de la fonction publique, une politique qui vise à l’atomisation du service public national dont les relais territoriaux sont mis en concurrence sur le modèle des entreprises privées à but lucratif.

Le SNPI-fsu soutiendra avec force tous les IEN CCPD qui défendront la dignité de leur fonction et celle du service public en refusant de se conformer à des instructions manifestement illégales et de nature à compromettre gravement un intérêt public. De même, conformément à ses statuts, il soutiendra tous les IA-DSDEN qui se verraient menacés ou sanctionnés pour avoir défendu avec courage et lucidité les valeurs du service public.

 Carte issue d'une publication du SNUipp (mars) sur les prévisions de carte scolaire dans nos départements. On s'aperçoit que presque partout le nombre d'élèves augmente mais que partout le nombre d'enseignants du primaire diminue, paradoxale non ?
Le 94 est coupé sur la carte, c'est 850 élèves supplémentaires et - 11 postes...
http://www.snuipp.fr/IMG/pdf/fsc325.pdf

Sondage France-Info sur les fonctionnaires :

" Selon un sondage Obea/ InfraForces pour France Info et le quotidien 20 Minutes, 73 % des personnes interrogées aiment les fonctionnaires (72% en ont une bonne image et 73% en sont même fiers). Ils voient d’un très mauvais œil la réduction des effectifs de la Fonction publique dans les secteurs de l’éducation, de la santé et de la recherche où ils souhaitent davantage de fonctionnaires. D’abord à 93% pour la fonction hospitalière puis 72% pour plus de fonctionnaires dans la recherche et enfin 68% dans l’éducation. Pour ce dernier secteur, la part monte même à 81% chez les 18-24 ans. "

Quant à la rémunération au mérite, même les fonctionnaires la plébiscitent :

" Pas question d’augmenter les impôts pour mieux payer les fonctionnaires. La rémunération au mérite séduit 76% des sondés et même de 70% des fonctionnaires interrogés. Cependant ils sont toujours 48% des salariés du privé interrogés à répondre que les fonctionnaires sont toujours en grève.

En résumé, cette enquête tente à prouver qu’il y a une certaine solidarité des personnes interrogées envers les fonctionnaires mais tout particulièrement dans les secteurs en prise directe avec leur quotidien qui sont la santé, l’éducation et la recherche. "

Vous connaissez beaucoup d'instits ou PE, qui ne font pas correctement leur boulot ? Avec la rémunération au mérite, c'est finalement quasiment l'ensemble des profs qui seront augmentés !

A lire sur :
http://www.france-info.com/spip.php?article259605&theme=9&sous_theme=12

Nicolas Sarkozy et Xavier darcos ont invité à déjeuner le 23 février 11 enseignants pour discuter des réformes en cours et de celles qu'il faudrait mener. 11 enseignants du 1° et du 2° degré triés. Triés comment ?

Selon l'AFP :
Originaires de Mayenne, du Nord, de la Vienne et de région parisienne, les onze enseignants invités par le chef de l'Etat sont présentés comme des « enseignants de base », ni syndicalistes, ni proches du ministère. Selon Xavier Darcos, ils ont été choisis « parce qu'ils ont écrit, parce qu'ils se sont exprimés et, d'après ce que j'ai compris, assez majoritairement d'un bord politique assez différent du mien ».

Choisis parce qu'ils ont écrit ? Mais écrit quoi ? Rue89, une nouvelle fois, nous explique que ces enseignants sont surtout des enseignants réactionnaires. Du bord opposé à Darcos ? Rien de moins sûr :

"Lundi midi, Sarkozy a reçu à déjeuner 11 enseignants du primaire et du secondaire, officiellement chargés d’éclairer sa lanterne sur les questions éducatives. Selon Darcos, ces enseignants ont été sélectionnés en "en fonction d’une certaine notoriété", apprend-on dans une dépêche de l'AEF du 23 février.

Effectivement, mais quelle notoriété! Dans la liste, on constate que la grosse majorité des participants se sont signalés par la publication, au cours des dernières années, de violents pamphlets, caricaturant l’état de l’école et en appelant au rétablissement d’un ordre scolaire fantasmé, celui du passé.

Parmi les invités aux agapes de Sarkozy, on relève ainsi les noms de Rachel Boutonnet, l’égérie des bonnes vieilles méthodes et des coups de règle sur les doigts, membre d’un groupuscule ultra-réactionnaire, auteure de "Pourquoi et comment j’enseigne le b.a-ba" (2003) et du "Journal d’une institutrice clandestine" (2005), nullement gênée de voir comment sa supposée clandestinité a pu la conduire sous les ors de l’Elysée.
[...]
Il y avait encore Mara Goyet, auteur de "Tombeau pour le collège", Cécile Ladjali, agrégée, co-auteure de "Eloge de la transmission: du maître à l’élève" (2003), Iannis Roder, également agrégé, auteur de "Tableau noir -La défaite de l’école" (2008).

Ces ouvrages ont tous pour point commun, outre leur caractère interchangeable -quand on en a lu un, on les a tous lus- de décliner jusqu’à plus soif le thème de "la baisse de niveau", que seul le rétablissement de l’"autorité" permettrait de juguler. Sophie Audoubert, plus lucide et courageuse avec son "Don Quichotte en banlieue, Les combats d’une enseignante" (2008), a dû se sentir bien seule.
[...]

Avec ce déjeuner à l’Elysée on retrouve ce mélange d’amateurisme, de copinage et de provocation caractéristiques de la politique éducative du gouvernement. Avec toujours, cette volonté de contourner non seulement les syndicats mais aussi les mouvements pédagogiques et l’ensemble des organisations professionnelles au profit d’une consultation de façade, caricaturale, avec des partenaires choisis dans l’ombre, ne représentant qu’eux-mêmes et dénués de toute représentativité.

"Ils cherchent d’autres interlocuteurs que les syndicats", confesse benoîtement Boutonnet, amalgamant dans une même entité -"les syndicats"- les opinions et les propositions les plus diverses.

Si le gouvernement cherche effectivement "d’autres interlocuteurs que les syndicats", il pourrait également se tourner vers la myriade de professionnels, enseignants, éducateurs, pédagogues, chercheurs, parents qui tous, à des titres divers, réfléchissent et travaillent à l’avenir de l’école et qu’il persiste avec obstination à ignorer.

A l’issue de cette journée, Darcos a tenu à préciser qu'il comptait poursuivre ces rencontres avec ce même groupe pour "faire la synthèse de ce qu'ils disent et en tenir compte". Malgré les récentes reculades du gouvernement devant les enseignants-chercheurs, on voit bien que le gouvernement n’arrive pas à se départir d’un mépris viscéral pour les acteurs de l’éducation et, plus largement, pour l’ensemble du corps social et de ses représentants."

http://www.rue89.com/2009/02/24/a-table-sarkozy-refait-lecole-avec-les-nostalgiques-de-lautorite
Article de Bernard Girard pour Rue89

Comme Xavier darcos n'est plus à une contradiction près, celui qui se félicitait au soir des élections professionnelles de décembre 2008 de la forte participation, refuse toujours de dialoguer et d'ouvrir des négociations avec les représentants élus du personnel. Il est tellement plus facile de servir la soupe à des non contradicteurs, alors que la majorité des enseignants s'opposent à ces réformes purement budgétaires...

Pour mémoire, déclaration de Xavier Darcos le 6 décembre 2008 :
"Cette bonne participation aux élections témoigne de la forte représentativité des organisations syndicales enseignantes, ce dont se félicite le ministre de l’Éducation nationale. "
http://www.education.gouv.fr/cid23141/taux-de-participation-aux-elections-professionnelles.html

 Etonnant article sur Rue89 : Ecole cherche directeur pour rééduquer ses profs. Le titre interpelle, le contenu encore plus :

Sur le site de l'Inspection académique de l'Isère, on trouve des petites annonces pour des "conseillers pédagogiques", des "référents de scolarisation", des "postes co-enseignants". Et sept directeurs d'école.

Or l'une des sept annonces pour un poste de direction fait des vagues, localement comme sur le Net. C'est une annonce datée du 5 février qui a mis le feu aux poudres. L'inspection académique recrutait alors un directeur pour l'école primaire Les Moines, à Saint-Quentin Fallavier.

Le rôle de ce directeur? Des fonctions classiques... et d'autres, plus audacieuses, qui consistent à reprendre en main "une équipe qui a une approche militante de l'école qui les conduit à prendre des positions de refus par rapport à certaines demandes institutionnelles (Base élèves, évaluations nationales)". La précision figurait en toutes lettres au moment de la publication de l'annonce, le 5 février.

Plus loin, l'annonce précise de la mission de la nouvelle recrue: "rétablir une loyauté institutionnelle dans cette école" et "centrer l'action de l'école sur les priorités nationales". Entendez par là: remettre dans le droit chemin ces enseignants un poil trop frondeurs contre Xavier Darcos, dans un département qui s'est par exemple distingué par une mobilisation forte contre la Base élèves.

Depuis la première publication, l'annonce a été modifiée, comme l'atteste la nouvelle mouture que Rue89 a pu consulter (et comparer). Depuis, la précision concernant "l'approche militante" de l'équipe a été trappée... mais pas la mission qui reste orientée vers la loyauté institutionnelle.

Rue89 n'a pu joindre personne à l'inspection académique, située dans une zone actuellement en vacances scolaires, avant la parution de cet article.

http://www.rue89.com/2009/02/19/ecole-cherche-directeur-pour-reeduquer-ses-profs

 S'il faut trouver un directeur "loyal envers Darcos" pour chaque équipe s'opposant aux réformes de ce ministre, on manquera bien vite de directeurs sur l'ensemble du territoire...